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【部编版】二年级下册第五单元教学设计

楼主:巍巍老师读课文 时间:2021-04-07 16:20:52


部编版

二年级下册

第五单元





《寓言二则》教学设计



教学目标

1.正确认读15个生字。

2.学写“亡,牢,劝”8个生字。

3.正确、流利地朗读课文,结合理解表演课文。

4.理解“亡羊补牢”和“揠苗助长”这2个成语的意思,并能结合生活实际感受寓言所蕴含

的道理。

课时

安排

2课时

前期编写

陈阳  孙阳毅

执教


环节

调整

设计参考

我的调整

教学实效


【板块—】认读字词,趣味识记

1.读题认字:认读“寓”“则”“亡”“牢”

(1)出示课题:寓言两则。

读准:“寓”是整体认读音节,“则”是平舌音。根据自己的理解,这个“则”可以换成什么?

这篇课文选了哪两则寓言故事呢?

(2)出示:亡羊补牢、揠苗助长。

学生借助拼音读准字音。重点;揠。

2.图片助认:圈。

出示“羊圈、牛棚、狗窝”图片。

(1)你认识图片上的东西吗?

羊圈是羊住的地方。扩充:牛住的地方是“牛棚”,狗住的地方是“狗窝”

(2)演示:"juan,谁能用这个字组词?

(3)这个字还有一个读音,你知道吗?能用“quan”组一个词吗?

3.加减法认字:

(1)+=   +=   +=

(2)+=   +=   +=

(3)-+=           -+=

4.动作演示:

出示:叼、钻、丢。

提示:用动作演一演这些表示动作的词语。

5.韵母提示:

学生将前鼻韵母和后鼻韵母的字归归类,再读一读。

前鼻韵母:圈、钻、筋、劝

后鼻韵母:亡、坊

6.字谜游戏:

学生猜字,并说说是怎么猜出来的。

(1)牛棚。              —牢

(2)一口咬掉牛尾巴。    —告

(3)大火烧了鸟尾巴      —焦




【板块二】初读感知,品味对话

1.初读课文,读顺课文。

学生借助生字表自主初读课文,能读得正确,流利,要读准每个字音,读通每个句子。

提示:自主朗读,生生互读,“开火车"检查自读情况,师生合作对读等多种方式。

2.再读故事,感知结构。

(1)指名朗读《亡羊补牢》。

思考:说说这个故事的起因,经过和结果。

起因:牧羊人的羊圈破了,丢了一只羊。

经过:他不听街坊劝告,又丢了一只羊后,修补了羊圈。

结果:再也没丢过羊

(2)指名朗读《揠苗助长》

思考:说说这个故事的起因、经过和结果。

起因:种田人巴望禾苗长得快些。

经过:把禾苗一棵一棵往高里拨。

结果:禾苗都枯死了

(3)小结:一个完整的故事应由起因,经过和结果三个环节组成。

3.读课文,理解词语。

课文中的哪些句子正好解释了这两个故事题目的意思?(学生默读课文并圈画)

要点

(1)出示能解释“亡羊补牢”意思的句子:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没有丢过。强调“亡”与”牢”古今语意的变化,:丢失;:圈。结合课文内容,让学生用自己的话说一说整个词语的意思。

(2)出示能解释“揠苗助长”意思的句子。揠:

亡羊补牢:丢了羊赶紧去修补羊圈。

拔苗助长:把禾苗往高里拔来帮助它长高。

4.读好对话,活化形象

要想读好故事,读好人物对话很重要。请同学们自由读读这两个故事,想一想人物对话应该怎样读呢?(生自由读→指名读,随机导读)

要点:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!读出劝告的语气。可以让学生扮演不同年岁的人劝说,可以是比牧羊人年长的街坊,可以是和牧羊人年龄相仿的街坊朋友,还可以是比牧羊人年幼的街坊。“羊已经丢了,还修个圈干什么?读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。可以把这句活改成陈述句,引导体会语调之不同。“我得想个办法帮它们长”,读出种田人自言自语的焦急。“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。"读出种田人的疲倦劳累和自豪欣慰。




【板块三】创境交际,感悟寓意。

1.《亡羊补牢》。

师:养羊人看到自己堵上羊圈的窟窿后,再也没有丢过羊,他会对那个曾劝告过自己的街坊说些什么呢?街坊又会答复些什么呢?一个学生扮演街坊,一个扮演养羊人,练说后上台表演。

2.《揠苗助长》。

儿子跑到田里,看到禾苗都枯死了。他回到家后,会对自已的父亲说些什么呢?父亲又会是怎样的反应呢?

提示:此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中,自然悟得寓意,教师可以扮演其中某一个角色,以便调控角色对话的走向,生成意义。




【板块四】由此及彼,拓展延伸

1.填一填:

(1)养羊人的羊圈破了个窟窿,丢了羊;堵上窟隆,(羊再也没丢过)。小船破了个洞,进了水: (堵上漏洞,再也没进过水)。水果的堤坝上出现了一个小窟窿:(及时修补,就不会出现大的祸患)。这些都告诉我们:做任何事情出了问题,(亡羊补牢,为时未晚)

(2)种田人因为急于看到禾苗的生长,用拔高的方式来帮助禾苗生长,结果(禾苗全部枯死了)。养鱼人希望他鱼缸的金鱼快长大,(不停地给它们吸鱼食)。结果(把金鱼给撑死了)。家长望子成龙,望女成凤,(拼命地让孩了学习),结果孩子成绩没提高,眼睛还近视了)。由此可见,做任何事情,如果(揠苗助长),急于求成, (反而会把事情弄糟)

2.诵读积累。

亡羊补牢,犹未迟也!

心急吃不了热豆腐。

一口吃不成大胖子。

防微杜渐、未雨绸缪,防患于未然。

提示:PPT出示,指名读,齐读。熟读成诵。

 

 

 




【板块五】指导书写,力求美观

1.写好“亡”

采用口诀指导书写:一点一横长,竖折要端庄。

2。写“丢,,告”

要点:这3个字正中间的一竖都要写在竖中线上,关键的主笔长横要能托住上面的部分,呈扁担状。

3.写好“钻,劝”

要点:“钻”是左右对等的字,左右等宽向中靠,这样整体笔画紧凑美观。“劝”左窄右宽,左边的“又”捺笔变成点,谦让右边的“力”。"力”的撇画穿插到“又”的右下方。

4.写好“疲”

要点:“疒”部撇画斜长,“皮”要写端正。左上包围要突围一被包围部分的右侧应突出包围圈。类似汉字归类指导—“病、原、床”



板书设计

想法  已经丢   后悔

亡羊补牢  做法  不补     赶快堵(未为迟也)
       结果  又少   再没丢

 

揠苗助长 

盼禾苗长    违背规律 

拔高禾苗    弄巧成拙   

                    禾苗枯死  



教学资源链接

 

【语文知识】

1.《战国策》是一部国别体史学著作,又称《国策》,记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事,记事年代起于战国初年,止于秦灭六国,240年的历史,展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。

2.《孟子》:“四书”之一,战国中期孟子及其弟子万章,公孙丑等著。书中记载有孟子及其弟子的政治。教育,哲学,伦理等思想观点和政治活动。

【丛书】

【课外】



练习

检测

【习题】

1.我会连。

  寓  锄  焦  撞  树  乱


  急  言  树  桩  窜  草

2.我会画。我来给生字正确的读音画上

喘(chuǎi chuǎn)气   一截(jie zhái

窜出(chuan cuan    锄(chóu chú)草

因此(cǐ chǐ       撞倒(zhuang zuang

3.请为下面的字加上偏旁,成为另外一个字,并给它组词。

  寸 )( )  庄 )(

  巴 )( )  吴 )(

4.我会改错别字。

吧望( 树庄(   从些( 蕉急(

5.我会填。

)( )待兔   )( )补牢 

揠苗( )(    )( )求剑

6.我能写出黑体字的近义词。

他在田边焦急的转来转去。(  

他巴望着田里的禾苗快长高。(  

禾苗好像一点儿也没有长高。(  

7.我会选。

《揠苗助长》这则寓言告诉我们( )。

A、把禾苗拔高,它长得快

B、要了解事物的发展规律,不能急于求成

C、禾苗要想长得好,得去锄草

《守株待兔》这则寓言告诉我们(

A、每天守在树桩旁就能捡到撞死的野兔

B、等兔子到来的时候有一株花会开

C、对于意外的收获不要心存侥幸

8.资料袋。

寓言是通过有趣的故事,告诉我们一个道理。除了课本上的《寓言两则》外,我还读过《       》《        》《          》等,我还知道有一本书全是寓言故事那就是《          》。

 



教学

反思






《画杨桃》教学设计



教学目标

1正确认读14个生字。

2.学写“图、课、摆”等9个汉字。

3.能正确流利地朗读课文,分角色读好课文,读出人物对话时不同的语气。

4.借助文中词语讲述故事,形成言语积累,强化言语运用。

5.领悟“无论做什么事都应该实事求是,并学会换个视角看事物或问题的道理.

课时

安排

2课时

前期编写

陈阳  孙阳毅

执教


环节

调整

设计参考

我的调整

教学实效


【板块—】观察图片,读题质疑

1,同学们,你们喜欢吃杨桃吗?哪位同学能说说杨桃长什么样呢?(PPT出示杨桃图片)

提示:从形状、颜色、大小等方面展开。

2.一天,在课堂上,老师竟然让我们画杨桃,板书课题—《画杨桃》

3.读了课题你最想知道什么呢?

要点:作者画得怎么样?发生了什么故事?




【板块二】自主识字,学习生字

1.借助拼音,自主认读。

请小朋友们自由轻声读课文,借助课后拼音读准生字读音,读通课文,读顺句子,难读的地多读几遍。

2.分类出示,落实认读

(1)本文中的生字新词,你们会读了吗?

提示:出示生字组成的词语,在学生自主练读的基础上,检查认读情况,重点读好平翘舌音

(2)本文还出现了不少读轻声的词,你们会读吗?

PPT出示:东西,地方, 时候, 样子, 课桌上。

提示:要读得轻而短,必要时敦师可示范或领读。

(3)读读下面这些词语,你知道分别是写谁的吗?

①“我”:认认真真、老老实实。

②“同学”: 哈哈、嘻嘻《引导学生说出更多表示笑的叠词,如呵呵、咯咯等)

③“老师": 审视、严肃、和颜悦色。

3.字形辨析,记形识意

下面这两组汉字,你能区分吗?怎么才能记住字形呢?

出示:晌一响   抢一枪

要点:通过不同的形旁,体会意思不同,巧妙识记。

4,多种形式,理解词意

课文中难以理解的词语并不多,应重点理解“视、严肃,和颜悦色”3个词语的意思。




【板块三】入情入境,朗读课文

1自主实践,读通课文

(1)学生借助拼音充分自读。

(2)同桌互读互查。

(3)指名学生开火车分自然段朗读课文

(4)师生合作读课文。

提示:朗读方式多样,检查学生的朗读情况,做到读正确,读通顺。

2入情入境,读好课文。

在读通课文的基础上,再引导学生进入课文不同的情境,读出不同的语调与情感。

(1)情境1—学生嘲讽。

请同学们自由轻声朗读课文第2至第4自然段,想一想:你从同学们的笑声和话语中读出了什么?

要点:嘲讽、嘲笑、讥笑、讥讽等均可。

你能读出他们当时那种嘲讽的语气吗?(自由读→指名读)

出示:“杨桃是这个样子的吗?

“倒不如说是五角星吧!

要点:引导学生读出反问中含着讥讽,感叹中带着嘲笑,也可以引导学生将反问句改成陈述句,比较着朗读,教师在关键时刻的示范也是必不可少的。

(2)情境2—师生问答。

请同学们默读课文第5至第11自然段,用不同的符号分别标注出老师的问话和同学们的回答。

(自主阅读→交流)

师生合作表演读,以此完成对这一部分内容的朗读,引导学生在想象中入情入境。

要点:“这幅画画得像不像?”“它像什么?”“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”三个问题环环相扣,看似无心,却一步步逼近话题中心。教师的声音冷峻、严肃,又不露声色。学生的回答“不像! “像五角星! ”“好一笑!”虽然是跟着教师的问题作答,却包含着嘲讽之意,众人齐答,声调宜高亢一些,“好—笑”要拖长语调。

情境3—破解真相。

当老师让那几位同学坐到我的座位上来观察杨桃的时候,他们说出来的话与刚才的话语多么相似呀!

(4》情境4—揭示道理。

哪位同学能读出老师的和颜悦色来?(指名读)

要点:老师的话语,富含哲理,引人深思,意味深长,宜读得慢一些,要有一个人对众人说话的感觉。

 




【板块四】积累讲述,拓展运用

1提供词语,讲述故事。

你能用上以下词语,将这个故事详细地讲述一下吗?

PPT分三行出示:认认真真,老老实实;哈哈,嘻嘻;审视,严肃, 和颜悦色)

要点:自由练习讲述→小组合作讲述一指名讲述(此环节安排在初读之后进行)

2理解讲述,链接生活。

对于课文中的不同角色,你想说些什么呢?可以结合课文内容说一说,也可以联系自己的真实生活具体谈谈感受。

(1)你想对课文中的“我”说:_____________________

(2)你想对课文中的同学们说:  _____________________

(3)你想对课文中的老师说:  _____________________

要点:课文中的“我”实事求是。“相信自己的眼睛,看到什么样就画成什么样”没有从众;文中的“同学们”“当看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑”,要学会“看看人家是从什么角度看的”课文中的“老师”充满了智慧,审慎且理性地借助这件事,让学生领会了深刻的道理。

3.积累名言,拓展补充

读读下面的名言,看看和课文中哪句话表达的意思很接近。

PPT出示:

百闻不如一见。

河有两岸,再有两面。

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

一千个观众跟里就有一千个哈姆雷特。

要点:名言警句和课文中含义深刻的句子结合起来读,既帮助学生读懂了文中蕴含深刻道理的句子,又拓展了诵读内容,丰富其言语储备。

 

 

 




【板块五】整体关照,写好汉字

1.整体观察,区分结构。

(1)引导观察9个要求书写的生字中,“课、摆、哈、抢”均为左右结构的字,且都是左窄右宽;2个“口字旁”的字,“口”部均应写在左上格中。

(2)发现结构规律后提示书写要领,教师适时示范。

(3)练习书写生字。

2.重点指导“图”。

提示:左竖要坚挺有力,曲中带直;横折钩,横笔略上扬,折笔略长于左竖,呈内收势;整个字略长些,不能写成方形。



板书设计

画杨桃                      

父亲:是……就……

老师:角度不同  样子不一                       

要……不要……  是……就……

我:一生受用



教学资源链接

 

【语文知识】

岑桑,,中共党员,著名作家,1942年开始发表作品,1962年加入中国作家协会,曾任中国作协广东分会副主席,出版作品28,多种作品获奖。2015127,荣获第二届广东文艺终身成就奖。他以散文闻名于世,也写小说、诗歌、评论、传记文学、杂文等,甚是还搞过儿童文学。他的散文集《当你还是一朵花》在20世纪60年代初出版后,曾风行一时,受到读者欢迎,在青少年朋友中影响更大。

【丛书】

【课外】



练习

检测

【习题】

1.拼一拼,写一写。

dīng zhǔ      shěn  shì       duān  zhèng         yán sù   
 (         )      (          )       (           )         (         )

2.辨一辨,填空

                        )面       )量        练习(   )幅              幸(       一(   )画             )有

3.选词填空
 严格    严肃
 张老师对我们的要求一向很(        )。
 小强没有完成作业,李老师(      )地批评了他。



教学

反思








教学目标

1.正确认读14个生字。

2.学写8个汉字。

3.正确、流利地朗读课文,分角色读好课文

3领悟“别人的经验不一定可靠,得自己去尝试”的道理。

4.复述、续编、创编故事,形成言语积累,加强言语运用。

课时

安排

2课时

前期编写

陈阳  孙阳毅

执教


环节

调整

设计参考

我的调整

教学实效


【板块—】谈话导入,读题质疑

1.童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象,比如:《拇指姑娘》《海的女儿》你都读过哪些故事吗?

提示:学生列举读过的童话故事。

2.今天,我们再来学习一篇童话故事,题目是——小马过河。伸出小手跟老师写课题:小马过河。(指名读题,齐读课题)

3.读了课题,你最想知道什么呢?(学生质疑)

要点:小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?




【板块二】学习生字,理解词意

1.借助拼音,自主认读。

学生自由轻声读课文,借助拼音读准生字读音。

2.分类检查,落实认读

(1)本文中的生字词,你们会读了吗?

提示:出示生字组成的词语,在学生自由练读的基础上,结合检查,指导学生读准前鼻音“浅、愿”,后鼻音“坊、挡”。

(2)读准叠词“妈妈,伯伯、试试”。

(3)出示示“磨坊、没过小腿,为难”等词语。

(4)根据学生交流,出示词组“一匹老马,一匹小马,一条小河,一头老牛,一只松鼠”。

3.关注动词,理解词义。

你能联系“连蹦带跳、挡住、拦住”的偏旁部首,猜猜它们的意思吗?

4.字形辨析,识记生字。

(1)在这些生字中,同学们发现哪两个字长得很像?(“该”与”“刻”)

(2)”突”字你准备怎么记?哪位同学能根据字形创编一条谜语?

提示:“洞里突然钻出一只狗”或“洞下窜出一只狗”均可。




【板块三】自读课文,角色朗读

L.充分练习,读通课文。

(1)学生借助拼音充分自读。

(2)同桌互读互查。

(3)指名学生开火车分自然段朗读课文。

(4)师生合作读课文。

提示:朗读方式多样,落实检查学生的朗读情况,做到读通顺,读正确。

2.分角色读,读好课文。

(1)1至第3自然段,读出小马语气的变化。

①借助表演读好角色语言。

②通过比较朗读体会不同语气。

③多种方法读出小马的为难。

(2)4至第6自然段,读出老牛,松鼠和小马不同的语气。

①自由读第4至第6自然段,分清其中角色主要为小马、老牛和松鼠。

②通过表演读好小马的语言。

③通过比较朗读,体会老牛与松鼠不同的活意和语气。

④多种方法读出小马的吃惊与为难。

⑤分角色表演读好第4至第6自然段。

(3)7、第8自然段,读出老马和小马的不同语气。

①借助多种方法读好小马的语言:一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气,在此基础上引导学生加上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。

②通过深入体会读出相应的语气:“那条河不是很浅吗?”读出反间语气:“那么河水到底是深还是浅呢?“你仔细想过他们的话吗?”读出老马循循善诱的语气。

③借助表演读好小马言行,抓住“让我试试吧!”中的感叹号读出小马决心自己尝试的语气,抓住“下了河、小心地蹚到了对岸”,读出小马小心翼翼尝试的样子。

④分角色表演朗读第7、第8自然段。

3.辨析观点,读透故事

读了这个故事,你同意下面的观点吗?说说你的理由。

提示:借助课后练习第三题,让学生根据不同观点表达自已的看法,从而明白“别人的经验不一定可靠,得自己去尝试”

 

 




【板块四】积累词语,创意复述

1.用上关键词“愿意、马棚、磨坊、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心”,讲讲这个故事。

提示:可以先采用小组同学合作复述,再进行个体讲述。总之要反复练习,熟能生巧,实现言语内化吸收。

2.你能把文中的“小马”改成“我",用第一人称的口吻来复述这个故事吗?

提示:鼓励学生用第一人称的口吻来进行创造性复述,也可以几位同学合作完成,每人一部分降低复述的难度。

3.创设情境对话。“小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?”

提示;教师可做妈妈,学生可做小马。让学生在情境对话的过程中明白故事中蕴含的哲理。

4.续编故事。提供开头:过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨得老高,外婆打电话说自已家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法,把这个故事续编完整,讲给大家听。




【板块五】学写生字,写好汉字

1.整体观察,区分结构。

(1)引导观察8个生字中“该,,,伯”是左右结构,其中“该,,伯”左窄右宽,“刻”左宽右窄。“突、麦"是上下结构,“意”是上中下结构,“愿”是半包围结构。

(2)发现结构规律后提示书写要領。

(3)练习书写生字。

2.学写“麦”字。

提示:关注“麦”字的笔顺,尤其是第三笔为”|,第五笔为“)

3.学写“愿”“意”二字

共同点:两个字中都有“心”,心字底写时注意“左点卧勾一直线,中点略低右点高。三点均匀落钩边,就像星星绕弯月”。

提示:以学生书写练习为主,教师指导为辅。

4.展示评价,适时指导



板书设计

小马过河

老牛图片                            

小马图片                            

松鼠图片                            

遇事要多动脑,并且要亲自尝试

既不像……也不像



教学资源链接

 

【语文知识】

彭文席,浙江瑞安人,192555日出生。长期担任教师,曾任浙江省作家协会理事。其主要作品有寓言《元》《罂粟花》《母鸭生蛋》《猩猩看“孙子”》等。名作《小马过河》出版过12种外文译本,并获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖。

【丛书】

【课外】



练习

检测

【习题】

1.在括号里填上适当的词。

(    )老马 (    )麦子 (    )小河

(    )老牛 (    )松鼠 (    )伙伴

2.按课文内容填空。

河水既不像老牛说的那样(    ),也不像松鼠说的那样(    )

小马驮着口袋,(    )地往磨坊跑去。

小马听了老牛的话,(    )跑到河边。

小马听了松鼠的话,(    )收住脚步。

老马告诉小马:“孩子,(    )别人说,(    )不动脑筋,(    )试试,是不行的。”

3.填适当的语气词。

如果妈妈在身边,那多好(    )!

妈妈问他:“怎么回来(    )?

松鼠认真地说:“河水深的很(    )!

小马吃惊地问:“水很深(    )?

小马叹口气说:“哎!还是回家问问妈妈(    )!

4.造句。

突然

既……也……

 



教学

反思










教学目标

1.针对相关话题,主动发表自己的常见。

2.遵守交际规则,一个人说完,另一个人再说,别人说过的话量不重复。

3.积极参与班级图书等公的的制定,养成爱护图书的好习惯。

课时

安排

1课时

前期编写

陈阳  孙阳毅

执教


环节

调整

设计参考

我的调整

教学实效


【板块—】引入话题,揭示主题

1.话题导人

同学们,自从班级开辟了图书角以后,方便了我们的阅读,但也出现了不少问题,哪位同学来具体说一说?

学生交流图书借阅中出现的问题,教师根据交流,随机总结板书

2.揭示主题。

看来图书的借阅还真是个问题,到底该怎么来管理图书呢?大家瞧,图上这两位小朋友看书看得津津有味,书架里的图书摆放得整整齐齐,为什么他们的图书角能管理得这么好呢?




【板块二】明确要求,实践授法

1.举手表决,确定主题。

关于图书管理的问题很多,刚刚同学们提出的这些问题都值得讨论,否则公约就不可能出台。不过,这么多问题,我们先讨论哪一个呢?(生自由说)

2.明确要求,形成共识。

师生接下来的讨论就围绕“怎样借阅图书”进行。

提示:本环节,宜根据现场学生举手表决结果进行。

3.分层推进,开展交际。

(1)班级分组,各小组自行选出小组长和记录员。

(2)各小组组织讨论活动,保证每一位同学都能参与其中。

(3)根据交际情况,各小组选出代表1人。

(4)大组讨论交流,开展主题沙龙活动。

(5)教师小结,表扬优秀典型,指出存在问题。




【板块三】活学活用,举一反三

1.分组讨论,再选话题。

要点:引导各小组同学从剩下的几个话题中,再选择一个方面的话题,分组开展口语交际实践活动。此环节,本身就具有交际价值。

2,明确要求,六字方针。

提示:此时,教师板书六字方针“主动说”“轮流说”,引导全体同学齐读,再次提出明确要求。

3.小组活动,深入实践

要点:提醒各组同学,注意选拔出在这一轮交际实践活动中表现突出的个人。

4.突出典型,优点轰炸

要点:学生之间的相互评价,既是对刚才交际活动的总结,又可以检验教学成果,看看学生在评价时是否做到了主动说、轮流说。

5.优秀代表,登台发言

要点:本环节是检验教学成果的最佳环节,教师可以根据这一环节中学生的表现,以学定教,其他同学也可以根据各组同学的发言,进行补充完善,做到集思广益。




【板块四】情境拓展,丰富实践

1.借阅图书时,我们共同遵守的约定就是“图书借阅公约”。其实,生活中需要制定公约的情况有很多呢!谁来说说班级生活中还有哪些需要制定公约的地方?

(小组交流一指名说,教师随机板书)

2.对于以上问题,你对哪一个问题更感兴趣?我们将根据你对以上问题关注度的不同而重新分组。

要点:教师将教室分成不同区域,兴趣相同的同学相应集中,也可以根据学生人数灵活分组。

3.各小组围绕感兴趣的话题,再次组织口语交际活动。

4.各小组选出代表,在全班同学面前展示小组交际成果,其他同学适时参与交际活动,对公约内容进行补充完善。

提示:情境拓展的意义不在于当堂呈现完整的“××公约”,面是让学生在新的主题情境下,进一步生发他们的交际意愿,规范他们的交际行为,提升他们的交际信心。




【板块五】回归生活,养成习惯

1.讨论:同学们,通过本节课的学习,你有什么收获?(指名说

2.教师小结:公约就是大家一起讨论形成、共同遵守的公共约定,可以有效帮助我们维持班级秩序,管理好我们的生活。

提示:总结时,教师要表扬课上发言积极和遵守规则的学生。

3.课后,请班上的小干部根据课堂上同学们讨论的内容,拟定班级图书管理公约。不会写的字可以查字典,可以询问老师或家长。

4.课后,针对拟定好的公约,利用班会课时间进一步讨论完善,并张贴公示,让同学们来共同遵守。相信,经过今天的讨论,一定会让我们班级的图书管理水平再上新台阶。



板书设计

口语交际:图书借阅公约

 

小组讨论 制定公约

借阅、爱护、惩罚、归还



教学资源链接

 

【语文知识】

公约是指一个群体中每一个成员共同遵守的约定。一般是大家就共同的利益问题进行公开讨论达成一致的意见,并且同意共同遵守的规定。公约是参与制定的单位和个人共同信守的行为规范,它对于维护社会秩序,促进安定团结,加强社会主义精神文明建设有着不可低估的作用。

【丛书】

【课外】



练习

检测

【习题】

制定出本班的图书馆借阅公约



教学

反思






《口语交际:图书节约公约》教学设计



教学目标

1.借助拼音正确认读含有“厂字头”和”穴宝盖”的9个生字。

2.积累带有“笑”字的词语,并通过表演的方式理解词意。

3.学会根据提示语将句子读生动。

4.感受汉语构词的灵活性与趣味性,积累由两个意思相近的汉字组成的词语。

5.熟读《弟子规》有关章节,主动积累内化。

6.阅读短文,体验阅读兴趣,感受深刻道理:遇到事情,换一个角度思考可能会有新的发现。

课时

安排

2课时

前期编写

陈阳  孙阳毅

执教


环节

调整

设计参考

我的调整

教学实效


【板块—】识字加油站

1.活动一:认识新朋友。

(1)出示动物图片,引导学生说出相应的名称。

(2)同学们,如果没有拼音,你能正确地读出哪些词语的读音?(PPT出示词语)

提示:鼓励学生大胆猜读,对在生活中、阅读中养成识字习惯的同学及时鼓励。同时,提示其中有一部分为形声字,可以通过声旁尝试猜读。

(3)借助拼音,正确认读9个生字。(自由读一同桌互读一开火车读一齐读)

要点:“厕”是平舌音,“厨,,窄”是翘舌音,“窟窿”的“窿”读轻声。

(4)结合生活经验说说词语意思。

要点:从陈设特点,空间大小、场所用途等方而展开。“窑洞”这一事物离学生生活经验较远,教师可适当讲解。“窄小”的反义词为“宽大、宽敞、宽阔”。

2.活动二:部首知多少

(1)火眼金睛:从这些字中,你发现“厂字头“的字和“穴宝盖”的字都与什么有关?

要点:“厂”在古代是独立的字,字形很像突出的石岩,下面可以住人,所以“厂字头”的字大多与房屋或山崖有关。“穴宝盖”在甲骨文,金文中都是洞穴的样子,本义是洞穴。在人类还没有房子的时候,住的是洞穴,所以“穴宝盖”的字大都与房屋或洞穴有关。

(2)拓展交流“厂字头”“穴宝盖”的字,看谁积累得多。

提示:此处的拓展只需学生说,教师在黑板上适当写几个,不需要学生识记。

3.活动三:头脑风暴

(1)你能给这些生字再扩几个词吗?

(2)出示部分词语再次朗读。




【板块二】字词句运用

1.活动一:读一读,演一演

(1)读一读

:同学们,借助拼音,你们能读准这些词语吗?(PPT出示)

提示:自由读→互读→指名读。重点关注“涕“字读音。

(2)演一演。

:你能选择一两个词语演一演吗?

提示:借助表演,体会词语之间的细微差别。重点指导“破涕为笑”“捧腹大笑”。

要点:,眼泪。破涕为笑:一下子停止了哭泣,露出笑容,形容转悲为喜。“捧腹大笑”:用手住肚子大笑,形容遇到极可笑之事,笑得不能抑制。

(3)猜一猜。

:同座位同学互相合作,一个表演,另一个跟据表演猜词语。

提示:鼓励互换角色。

(4)比一比。

:你还知道哪些带有“笑”字的词语吗?比比看谁积累的词语最多。

2.活动二:借助提示语,读好句子

(1)比一比。

出示以下句子:

小马说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

学生自由读,先比一比这两个句子的不同,再说一说第二个句子表达上的优点。

(2)演一演。

:谁能做个连蹦带跳的动作?(指名上台表演,进一步帮助学生理解)

(3)读一读。

:请借助提示语,带上动作读好这句话。

(4)练一练

:请各小组同学借助下面两句话中的提示语,练习读好相关句子

提示:描写人物语言,提示语很重要;读好人物语言,提示语也很重要。




【板块三】我的发现

1.活动一:我会读

(1)我们一起来到“词语超市”,读一读你看到的词语。

提示:自由读→指名读→齐读。

2.活动二:我发现。

:这些词语,在构词规律上有什么共同特点,你发现了吗?(指名说)

3.活动三:我会填。

你能根据给出的汉字,填写出一个和它意思相近的汉字并组成一个词语吗?(PTT出示)

()   ()   ()   ()

()   ()   (}   ()

4.活动四:我会说。

你能再说出几个这样的词语吗?(指名说)

:躲藏,隐蔽,困难,修长等。




【板块四】日积月累

1.活动一:读你千遍。

(1)学生借助选文中的拼音尝试自读。

(2)教师范读,学生用心听,并为不认识的字注音。

(3)同桌互助正音。

(4)指名读、齐读。

(5)读出韵味,读出节奏。

要点:引导发现《弟子规》每句3个字,第2、第4句押韵,四句一韵的特点。教师可以通过范读,引导学生发现其中的规律,再读出韵味。

2.活动二:读懂意思。

(1)你能说说这四句话大概讲了什么内容吗?(指名说)

(2)文白对读(给出句子,搜到对应的古文)。

(3)重点理解

冠:帽子;履:鞋子;顿:处理。

3.活动三:熟读成诵。

(1)看看意思练背诵。

要点:出示上面的白活文,让学生看着白话文背诵文言文。

(2)填填空格练背诵。

要点:给出部分支撑点,降低背诵的难度,引导学生练背诵。

(3)熟能生巧齐背诵通。

要点:自由背一指名背一相互背诵一齐诵




【板块五】我爱阅读

1.活动一:读故事。

提示:借助拼音,读准字音,读通故事。

2.活动二:说内容

这篇文章讲了一件什么事情呢,你能用自己的话来说一说吗?

提示:让学生自主说、充分说,教师从旁指导,但不要过多干预。

3.活动三:谈体会

读完这篇小故事,你明白了什么道理?本单元我们还学习过相类似的文章,你还记得吗?

提示:这篇故事告诉我们:遇到不开心的事情,换一个角度思考,或许会变成开心的事。引导学生回顾本单元学习过的课文《亡羊补牢》《画杨桃》,温故知新。

4.活动四:读生动

学生分角色朗读,比一比谁读得更好。



板书设计

语文园地五


 收拾        寻找       伙伴  

街巷        骄傲        奔跑
 多角度看问题



教学资源链接

 

【语文知识】

()《弟子规》

《弟子规》原名《训蒙文》,为清朝康熙年间秀才李毓秀所作,到述弟子在家,出外,待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后经清朝贾存仁修订改编,并改名为《弟子规》。《弟子规》共有360,1080个字。三字一句,两句或四句连意,合辙押韵,琅琅上口。

()窑洞

窑洞是中国西北黄土高原上居民的古老居住形式,这一“穴居式”民居的历史可以追溯到四千多年前。窖河广泛分布于黄土高原的山西、陕西、河南,河北,内蒙古,甘肃以及宁夏等地区。在中国陕甘宁地区,黄土层非常厚,中国人民创造性地利用高原特有的地形,凿洞而居,创造了被称为绿色建筑的窑洞建筑。窑洞的特点是简单易修,节省材科、坚固耐用、冬暖夏凉,人与自然和睦相处和谐共生。

【丛书】

【课外】



练习

检测

【习题】

1.根据三个词语的意思选词填空

温暖 温和 温顺  

1)春天到了,(     )的风吹红了桃花。

2)老师的态度很(     )。 

3)妈妈(     )的对我说:敢于提出不懂的问题才是真正勇敢的 人。

4)春天到了,天气变得(    )了。

5)我家的小狗一见到我就非常(    )。 

心爱 喜爱 可爱 

6)玲玲是一个(    )的小姑娘  

7)这个洋娃娃是小红最(    )。 

8)小熊猫的样子十分惹人(    )的玩具。 

放心 用心 当心 细心

9)妈妈对我说:你每天上学、放学过马路要      ),上课时要(    )听老师讲课,做作业要(    ),这样我就(    )了。

2.我会连

茂密的    眼睛          寻找    远方

清新的    阳光          瞄准    方向

温暖的    枝叶          眺望    宝藏

明亮的    空气          辨别    靶心

3.句子加工

岩石                什么        这本

       (连成一句通顺的话)

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蝉叫了。(把句子写得再具体些)

__________________________________________

石头砸碎了老奶奶家的后窗户。(改成“被”字句)

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教学

反思






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