部编版
二年级下册
第五单元
《寓言二则》教学设计
教学目标 | 1.正确认读15个生字。 2.学写“亡,牢,劝”等8个生字。 3.正确、流利地朗读课文,结合理解表演课文。 4.理解“亡羊补牢”和“揠苗助长”这2个成语的意思,并能结合生活实际感受寓言所蕴含 的道理。 | ||||||
课时 安排 | 2课时 | 前期编写 | 陈阳 孙阳毅 | 执教 | |||
环节 调整 | 设计参考 | 我的调整 | 教学实效 | ||||
【板块—】认读字词,趣味识记 1.读题认字:认读“寓”“则”“亡”“牢” (1)出示课题:寓言两则。 读准:“寓”是整体认读音节,“则”是平舌音。根据自己的理解,这个“则”可以换成什么? 这篇课文选了哪两则寓言故事呢? (2)出示:亡羊补牢、揠苗助长。 学生借助拼音读准字音。重点;揠。 2.图片助认:圈。 出示“羊圈、牛棚、狗窝”图片。 (1)你认识图片上的东西吗? 羊圈是羊住的地方。扩充:牛住的地方是“牛棚”,狗住的地方是“狗窝” (2)演示:图"juan”,谁能用这个字组词? (3)这个字还有一个读音,你知道吗?能用“quan”组一个词吗? 3.加减法认字: (1)每+氵=海 每+木=梅 每+忄=悔 (2)皮+氵=波 皮+土=坡 皮+疒=疲 (3)栽-木+隹=截 裁-衣+隹=截 4.动作演示: 出示:叼、钻、丢。 提示:用动作演一演这些表示动作的词语。 5.韵母提示: 学生将前鼻韵母和后鼻韵母的字归归类,再读一读。 前鼻韵母:圈、钻、筋、劝 后鼻韵母:亡、坊 6.字谜游戏: 学生猜字,并说说是怎么猜出来的。 (1)牛棚。 —牢 (2)一口咬掉牛尾巴。 —告 (3)大火烧了鸟尾巴 —焦 | |||||||
【板块二】初读感知,品味对话 1.初读课文,读顺课文。 学生借助生字表自主初读课文,能读得正确,流利,要读准每个字音,读通每个句子。 提示:自主朗读,生生互读,“开火车"检查自读情况,师生合作对读等多种方式。 2.再读故事,感知结构。 (1)指名朗读《亡羊补牢》。 思考:说说这个故事的起因,经过和结果。 起因:牧羊人的羊圈破了,丢了一只羊。 经过:他不听街坊劝告,又丢了一只羊后,修补了羊圈。 结果:再也没丢过羊 (2)指名朗读《揠苗助长》 思考:说说这个故事的起因、经过和结果。 起因:种田人巴望禾苗长得快些。 经过:把禾苗一棵一棵往高里拨。 结果:禾苗都枯死了 (3)小结:一个完整的故事应由起因,经过和结果三个环节组成。 3.读课文,理解词语。 课文中的哪些句子正好解释了这两个故事题目的意思?(学生默读课文并圈画) 要点 (1)出示能解释“亡羊补牢”意思的句子:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没有丢过。强调“亡”与”牢”古今语意的变化,亡:丢失;牢:圈。结合课文内容,让学生用自己的话说一说整个词语的意思。 (2)出示能解释“揠苗助长”意思的句子。揠:拔 亡羊补牢:丢了羊赶紧去修补羊圈。 拔苗助长:把禾苗往高里拔来帮助它长高。 4.读好对话,活化形象 要想读好故事,读好人物对话很重要。请同学们自由读读这两个故事,想一想人物对话应该怎样读呢?(生自由读→指名读,随机导读) 要点:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!读出劝告的语气。可以让学生扮演不同年岁的人劝说,可以是比牧羊人年长的街坊,可以是和牧羊人年龄相仿的街坊朋友,还可以是比牧羊人年幼的街坊。“羊已经丢了,还修个圈干什么?读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。可以把这句活改成陈述句,引导体会语调之不同。“我得想个办法帮它们长”,读出种田人自言自语的焦急。“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。"读出种田人的疲倦劳累和自豪欣慰。 | |||||||
【板块三】创境交际,感悟寓意。 1.《亡羊补牢》。 师:养羊人看到自己堵上羊圈的窟窿后,再也没有丢过羊,他会对那个曾劝告过自己的街坊说些什么呢?街坊又会答复些什么呢?一个学生扮演街坊,一个扮演养羊人,练说后上台表演。 2.《揠苗助长》。 儿子跑到田里,看到禾苗都枯死了。他回到家后,会对自已的父亲说些什么呢?父亲又会是怎样的反应呢? 提示:此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中,自然悟得寓意,教师可以扮演其中某一个角色,以便调控角色对话的走向,生成意义。 | |||||||
【板块四】由此及彼,拓展延伸 1.填一填: (1)养羊人的羊圈破了个窟窿,丢了羊;堵上窟隆,(羊再也没丢过)。小船破了个洞,进了水: (堵上漏洞,再也没进过水)。水果的堤坝上出现了一个小窟窿:(及时修补,就不会出现大的祸患)。这些都告诉我们:做任何事情出了问题,(亡羊补牢,为时未晚) (2)种田人因为急于看到禾苗的生长,用拔高的方式来帮助禾苗生长,结果(禾苗全部枯死了)。养鱼人希望他鱼缸的金鱼快长大,就(不停地给它们吸鱼食)。结果(把金鱼给撑死了)。家长望子成龙,望女成凤,就(拼命地让孩了学习),结果孩子成绩没提高,眼睛还近视了)。由此可见,做任何事情,如果(揠苗助长),急于求成, (反而会把事情弄糟) 2.诵读积累。 亡羊补牢,犹未迟也! 心急吃不了热豆腐。 一口吃不成大胖子。 防微杜渐、未雨绸缪,防患于未然。 提示:PPT出示,指名读,齐读。熟读成诵。
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【板块五】指导书写,力求美观 1.写好“亡” 采用口诀指导书写:一点一横长,竖折要端庄。 2。写“丢,牢,告” 要点:这3个字正中间的一竖都要写在竖中线上,关键的主笔长横要能托住上面的部分,呈扁担状。 3.写好“钻,劝” 要点:“钻”是左右对等的字,左右等宽向中靠,这样整体笔画紧凑美观。“劝”左窄右宽,左边的“又”捺笔变成点,谦让右边的“力”。"力”的撇画穿插到“又”的右下方。 4.写好“疲” 要点:“疒”部撇画斜长,“皮”要写端正。左上包围要突围一被包围部分的右侧应突出包围圈。类似汉字归类指导—“病、原、床” | |||||||
板书设计 | 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵(未为迟也)
揠苗助长 盼禾苗长 违背规律 拔高禾苗 弄巧成拙 禾苗枯死 | ||||||
教学资源链接
| 【语文知识】 1.《战国策》是一部国别体史学著作,又称《国策》,记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事,记事年代起于战国初年,止于秦灭六国,约240年的历史,展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。 2.《孟子》:“四书”之一,战国中期孟子及其弟子万章,公孙丑等著。。教育,哲学,。 【丛书】 【课外】 | ||||||
练习 检测 | 【习题】 1.我会连。 寓 锄 焦 撞 树 乱 急 言 树 桩 窜 草 2.我会画。我来给生字正确的读音画上√。 喘(chuǎi chuǎn)气 一截(jie zhái) 窜出(chuan cuan) 锄(chóu chú)草 因此(cǐ chǐ) 撞倒(zhuang zuang) 3.请为下面的字加上偏旁,成为另外一个字,并给它组词。 寸—( )( ) 庄—( )( ) 巴—( )( ) 吴—( )( ) 4.我会改错别字。 吧望( ) 树庄( ) 从些( ) 蕉急( ) 5.我会填。 ( )( )待兔 ( )( )补牢 揠苗( )( ) ( )( )求剑 6.我能写出黑体字的近义词。 他在田边焦急的转来转去。( ) 他巴望着田里的禾苗快长高。( ) 禾苗好像一点儿也没有长高。( ) 7.我会选。 《揠苗助长》这则寓言告诉我们( )。 A、把禾苗拔高,它长得快 B、要了解事物的发展规律,不能急于求成 C、禾苗要想长得好,得去锄草 《守株待兔》这则寓言告诉我们( ) A、每天守在树桩旁就能捡到撞死的野兔 B、等兔子到来的时候有一株花会开 C、对于意外的收获不要心存侥幸 8.资料袋。 寓言是通过有趣的故事,告诉我们一个道理。除了课本上的《寓言两则》外,我还读过《 》《 》《 》等,我还知道有一本书全是寓言故事那就是《 》。
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教学 反思 |
《画杨桃》教学设计
教学目标 | 1.正确认读14个生字。 2.学写“图、课、摆”等9个汉字。 3.能正确流利地朗读课文,分角色读好课文,读出人物对话时不同的语气。 4.借助文中词语讲述故事,形成言语积累,强化言语运用。 5.领悟“无论做什么事都应该实事求是,并学会换个视角看事物或问题”的道理. | ||||||
课时 安排 | 2课时 | 前期编写 | 陈阳 孙阳毅 | 执教 | |||
环节 调整 | 设计参考 | 我的调整 | 教学实效 | ||||
【板块—】观察图片,读题质疑 1,同学们,你们喜欢吃杨桃吗?哪位同学能说说杨桃长什么样呢?(PPT出示杨桃图片) 提示:从形状、颜色、大小等方面展开。 2.一天,在课堂上,老师竟然让我们画杨桃,板书课题—《画杨桃》 3.读了课题你最想知道什么呢? 要点:作者画得怎么样?发生了什么故事? | |||||||
【板块二】自主识字,学习生字 1.借助拼音,自主认读。 请小朋友们自由轻声读课文,借助课后拼音读准生字读音,读通课文,读顺句子,难读的地多读几遍。 2.分类出示,落实认读 (1)本文中的生字新词,你们会读了吗? 提示:出示生字组成的词语,在学生自主练读的基础上,检查认读情况,重点读好平翘舌音 (2)本文还出现了不少读轻声的词,你们会读吗? PPT出示:东西,地方, 时候, 样子, 课桌上。 提示:要读得轻而短,必要时敦师可示范或领读。 (3)读读下面这些词语,你知道分别是写谁的吗? ①“我”:认认真真、老老实实。 ②“同学”: 哈哈、嘻嘻《引导学生说出更多表示笑的叠词,如呵呵、咯咯等) ③“老师": 审视、严肃、和颜悦色。 3.字形辨析,记形识意 下面这两组汉字,你能区分吗?怎么才能记住字形呢? 出示:晌一响 抢一枪 要点:通过不同的形旁,体会意思不同,巧妙识记。 4,多种形式,理解词意 课文中难以理解的词语并不多,应重点理解“视、严肃,和颜悦色”3个词语的意思。 | |||||||
【板块三】入情入境,朗读课文 1自主实践,读通课文 (1)学生借助拼音充分自读。 (2)同桌互读互查。 (3)指名学生开火车分自然段朗读课文 (4)师生合作读课文。 提示:朗读方式多样,检查学生的朗读情况,做到读正确,读通顺。 2入情入境,读好课文。 在读通课文的基础上,再引导学生进入课文不同的情境,读出不同的语调与情感。 (1)情境1—学生嘲讽。 请同学们自由轻声朗读课文第2至第4自然段,想一想:你从同学们的笑声和话语中读出了什么? 要点:嘲讽、嘲笑、讥笑、讥讽等均可。 你能读出他们当时那种嘲讽的语气吗?(自由读→指名读) 出示:“杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 要点:引导学生读出反问中含着讥讽,感叹中带着嘲笑,也可以引导学生将反问句改成陈述句,比较着朗读,教师在关键时刻的示范也是必不可少的。 (2)情境2—师生问答。 请同学们默读课文第5至第11自然段,用不同的符号分别标注出老师的问话和同学们的回答。 (自主阅读→交流) 师生合作表演读,以此完成对这一部分内容的朗读,引导学生在想象中入情入境。 要点:“这幅画画得像不像?”“它像什么?”“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”三个问题环环相扣,看似无心,却一步步逼近话题中心。教师的声音冷峻、严肃,又不露声色。学生的回答“不像!” “像五角星! ”“好一笑!”虽然是跟着教师的问题作答,却包含着嘲讽之意,众人齐答,声调宜高亢一些,“好—笑”要拖长语调。 情境3—破解真相。 当老师让那几位同学坐到我的座位上来观察杨桃的时候,他们说出来的话与刚才的话语多么相似呀! (4》情境4—揭示道理。 哪位同学能读出老师的和颜悦色来?(指名读) 要点:老师的话语,富含哲理,引人深思,意味深长,宜读得慢一些,要有一个人对众人说话的感觉。
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【板块四】积累讲述,拓展运用 1提供词语,讲述故事。 你能用上以下词语,将这个故事详细地讲述一下吗? PPT分三行出示:认认真真,老老实实;哈哈,嘻嘻;审视,严肃, 和颜悦色) 要点:自由练习讲述→小组合作讲述一指名讲述(此环节安排在初读之后进行) 2理解讲述,链接生活。 对于课文中的不同角色,你想说些什么呢?可以结合课文内容说一说,也可以联系自己的真实生活具体谈谈感受。 (1)你想对课文中的“我”说:_____________________ (2)你想对课文中的同学们说: _____________________ (3)你想对课文中的老师说: _____________________ 要点:课文中的“我”实事求是。“相信自己的眼睛,看到什么样就画成什么样”没有从众;文中的“同学们”“当看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑”,要学会“看看人家是从什么角度看的”课文中的“老师”充满了智慧,审慎且理性地借助这件事,让学生领会了深刻的道理。 3.积累名言,拓展补充 读读下面的名言,看看和课文中哪句话表达的意思很接近。 PPT出示: 百闻不如一见。 河有两岸,再有两面。 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 一千个观众跟里就有一千个哈姆雷特。 要点:名言警句和课文中含义深刻的句子结合起来读,既帮助学生读懂了文中蕴含深刻道理的句子,又拓展了诵读内容,丰富其言语储备。
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【板块五】整体关照,写好汉字 1.整体观察,区分结构。 (1)引导观察9个要求书写的生字中,“课、摆、哈、抢”均为左右结构的字,且都是左窄右宽;2个“口字旁”的字,“口”部均应写在左上格中。 (2)发现结构规律后提示书写要领,教师适时示范。 (3)练习书写生字。 2.重点指导“图”。 提示:左竖要坚挺有力,曲中带直;横折钩,横笔略上扬,折笔略长于左竖,呈内收势;整个字略长些,不能写成方形。 | |||||||
板书设计 | 画杨桃 父亲:是……就…… 老师:角度不同 样子不一 要……不要…… 是……就…… 我:一生受用 | ||||||
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| 【语文知识】 岑桑,男,中共党员,著名作家,1942年开始发表作品,1962年加入中国作家协会,曾任中国作协广东分会副主席,出版作品28种,多种作品获奖。2015年12月7日,荣获第二届广东文艺终身成就奖。他以散文闻名于世,也写小说、诗歌、评论、传记文学、杂文等,甚是还搞过儿童文学。他的散文集《当你还是一朵花》在20世纪60年代初出版后,曾风行一时,受到读者欢迎,在青少年朋友中影响更大。 【丛书】 【课外】 | ||||||
练习 检测 | 【习题】 1.拼一拼,写一写。 dīng zhǔ shěn shì duān zhèng yán sù 2.辨一辨,填空。 册 侧 测 ( )面 ( )量 练习( )幅 福 富 幸( ) 一( )画 ( )有 3.选词填空。 | ||||||
教学 反思 |
教学目标 | 1.正确认读14个生字。 2.学写8个汉字。 3.正确、流利地朗读课文,分角色读好课文 3领悟“别人的经验不一定可靠,得自己去尝试”的道理。 4.复述、续编、创编故事,形成言语积累,加强言语运用。 | ||||||
课时 安排 | 2课时 | 前期编写 | 陈阳 孙阳毅 | 执教 | |||
环节 调整 | 设计参考 | 我的调整 | 教学实效 | ||||
【板块—】谈话导入,读题质疑 1.童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象,比如:《拇指姑娘》《海的女儿》你都读过哪些故事吗? 提示:学生列举读过的童话故事。 2.今天,我们再来学习一篇童话故事,题目是——小马过河。伸出小手跟老师写课题:小马过河。(指名读题,齐读课题) 3.读了课题,你最想知道什么呢?(学生质疑) 要点:小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有? | |||||||
【板块二】学习生字,理解词意 1.借助拼音,自主认读。 学生自由轻声读课文,借助拼音读准生字读音。 2.分类检查,落实认读 (1)本文中的生字词,你们会读了吗? 提示:出示生字组成的词语,在学生自由练读的基础上,结合检查,指导学生读准前鼻音“浅、愿”,后鼻音“坊、挡”。 (2)读准叠词“妈妈,伯伯、试试”。 (3)出示示“磨坊、没过小腿,为难”等词语。 (4)根据学生交流,出示词组“一匹老马,一匹小马,一条小河,一头老牛,一只松鼠”。 3.关注动词,理解词义。 你能联系“连蹦带跳、挡住、拦住”的偏旁部首,猜猜它们的意思吗? 4.字形辨析,识记生字。 (1)在这些生字中,同学们发现哪两个字长得很像?(“该”与”“刻”) (2)”突”字你准备怎么记?哪位同学能根据字形创编一条谜语? 提示:“洞里突然钻出一只狗”或“洞下窜出一只狗”均可。 | |||||||
【板块三】自读课文,角色朗读 L.充分练习,读通课文。 (1)学生借助拼音充分自读。 (2)同桌互读互查。 (3)指名学生开火车分自然段朗读课文。 (4)师生合作读课文。 提示:朗读方式多样,落实检查学生的朗读情况,做到读通顺,读正确。 2.分角色读,读好课文。 (1)第1至第3自然段,读出小马语气的变化。 ①借助表演读好角色语言。 ②通过比较朗读体会不同语气。 ③多种方法读出小马的为难。 (2)第4至第6自然段,读出老牛,松鼠和小马不同的语气。 ①自由读第4至第6自然段,分清其中角色主要为小马、老牛和松鼠。 ②通过表演读好小马的语言。 ③通过比较朗读,体会老牛与松鼠不同的活意和语气。 ④多种方法读出小马的吃惊与为难。 ⑤分角色表演读好第4至第6自然段。 (3)第7、第8自然段,读出老马和小马的不同语气。 ①借助多种方法读好小马的语言:一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气,在此基础上引导学生加上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。 ②通过深入体会读出相应的语气:“那条河不是很浅吗?”读出反间语气:“那么河水到底是深还是浅呢?“你仔细想过他们的话吗?”读出老马循循善诱的语气。 ③借助表演读好小马言行,抓住“让我试试吧!”中的感叹号读出小马决心自己尝试的语气,抓住“下了河、小心地蹚到了对岸”,读出小马小心翼翼尝试的样子。 ④分角色表演朗读第7、第8自然段。 3.辨析观点,读透故事 读了这个故事,你同意下面的观点吗?说说你的理由。 提示:借助课后练习第三题,让学生根据不同观点表达自已的看法,从而明白“别人的经验不一定可靠,得自己去尝试”
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【板块四】积累词语,创意复述 1.用上关键词“愿意、马棚、磨坊、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心”,讲讲这个故事。 提示:可以先采用小组同学合作复述,再进行个体讲述。总之要反复练习,熟能生巧,实现言语内化吸收。 2.你能把文中的“小马”改成“我",用第一人称的口吻来复述这个故事吗? 提示:鼓励学生用第一人称的口吻来进行创造性复述,也可以几位同学合作完成,每人一部分降低复述的难度。 3.创设情境对话。“小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?” 提示;教师可做妈妈,学生可做小马。让学生在情境对话的过程中明白故事中蕴含的哲理。 4.续编故事。提供开头:过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨得老高,外婆打电话说自已家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法,把这个故事续编完整,讲给大家听。 | |||||||
【板块五】学写生字,写好汉字 1.整体观察,区分结构。 (1)引导观察8个生字中“该,刻,掉,伯”是左右结构,其中“该,掉,伯”左窄右宽,“刻”左宽右窄。“突、麦"是上下结构,“意”是上中下结构,“愿”是半包围结构。 (2)发现结构规律后提示书写要領。 (3)练习书写生字。 2.学写“麦”字。 提示:关注“麦”字的笔顺,尤其是第三笔为”|”,第五笔为“)” 3.学写“愿”“意”二字 共同点:两个字中都有“心”,心字底写时注意“左点卧勾一直线,中点略低右点高。三点均匀落钩边,就像星星绕弯月”。 提示:以学生书写练习为主,教师指导为辅。 4.展示评价,适时指导 | |||||||
板书设计 | 小马过河 老牛图片 浅 高 小马图片 深 松鼠图片 矮 遇事要多动脑,并且要亲自尝试 既不像……也不像 | ||||||
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| 【语文知识】 彭文席,浙江瑞安人,1925年5月5日出生。长期担任教师,曾任浙江省作家协会理事。其主要作品有寓言《元》《罂粟花》《母鸭生蛋》《猩猩看“孙子”》等。名作《小马过河》出版过12种外文译本,并获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖。 【丛书】 【课外】 | ||||||
练习 检测 | 【习题】 1.在括号里填上适当的词。 一( )老马 一( )麦子 一( )小河 一( )老牛 一( )松鼠 一( )伙伴 2.按课文内容填空。 河水既不像老牛说的那样( ),也不像松鼠说的那样( )。 小马驮着口袋,( )地往磨坊跑去。 小马听了老牛的话,( )跑到河边。 小马听了松鼠的话,( )收住脚步。 老马告诉小马:“孩子,( )别人说,( )不动脑筋,( )试试,是不行的。” 3.填适当的语气词。 如果妈妈在身边,那多好( )! 妈妈问他:“怎么回来( )?” 松鼠认真地说:“河水深的很( )!” 小马吃惊地问:“水很深( )?” 小马叹口气说:“哎!还是回家问问妈妈( )! 4.造句。 突然 既……也……
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教学 反思 |
教学目标 | 1.针对相关话题,主动发表自己的常见。 2.遵守交际规则,一个人说完,另一个人再说,别人说过的话量不重复。 3.积极参与班级图书等公的的制定,养成爱护图书的好习惯。 | ||||||
课时 安排 | 1课时 | 前期编写 | 陈阳 孙阳毅 | 执教 | |||
环节 调整 | 设计参考 | 我的调整 | 教学实效 | ||||
【板块—】引入话题,揭示主题 1.话题导人 同学们,自从班级开辟了图书角以后,方便了我们的阅读,但也出现了不少问题,哪位同学来具体说一说? 学生交流图书借阅中出现的问题,教师根据交流,随机总结板书 2.揭示主题。 看来图书的借阅还真是个问题,到底该怎么来管理图书呢?大家瞧,图上这两位小朋友看书看得津津有味,书架里的图书摆放得整整齐齐,为什么他们的图书角能管理得这么好呢? | |||||||
【板块二】明确要求,实践授法 1.举手表决,确定主题。 关于图书管理的问题很多,刚刚同学们提出的这些问题都值得讨论,否则公约就不可能出台。不过,这么多问题,我们先讨论哪一个呢?(生自由说) 2.明确要求,形成共识。 师生接下来的讨论就围绕“怎样借阅图书”进行。 提示:本环节,宜根据现场学生举手表决结果进行。 3.分层推进,开展交际。 (1)班级分组,各小组自行选出小组长和记录员。 (2)各小组组织讨论活动,保证每一位同学都能参与其中。 (3)根据交际情况,各小组选出代表1人。 (4)大组讨论交流,开展主题沙龙活动。 (5)教师小结,表扬优秀典型,指出存在问题。 | |||||||
【板块三】活学活用,举一反三 1.分组讨论,再选话题。 要点:引导各小组同学从剩下的几个话题中,再选择一个方面的话题,分组开展口语交际实践活动。此环节,本身就具有交际价值。 2,明确要求,六字方针。 提示:此时,教师板书六字方针“主动说”“轮流说”,引导全体同学齐读,再次提出明确要求。 3.小组活动,深入实践 要点:提醒各组同学,注意选拔出在这一轮交际实践活动中表现突出的个人。 4.突出典型,优点轰炸 要点:学生之间的相互评价,既是对刚才交际活动的总结,又可以检验教学成果,看看学生在评价时是否做到了主动说、轮流说。 5.优秀代表,登台发言 要点:本环节是检验教学成果的最佳环节,教师可以根据这一环节中学生的表现,以学定教,其他同学也可以根据各组同学的发言,进行补充完善,做到集思广益。 | |||||||
【板块四】情境拓展,丰富实践 1.借阅图书时,我们共同遵守的约定就是“图书借阅公约”。其实,生活中需要制定公约的情况有很多呢!谁来说说班级生活中还有哪些需要制定公约的地方? (小组交流一指名说,教师随机板书) 2.对于以上问题,你对哪一个问题更感兴趣?我们将根据你对以上问题关注度的不同而重新分组。 要点:教师将教室分成不同区域,兴趣相同的同学相应集中,也可以根据学生人数灵活分组。 3.各小组围绕感兴趣的话题,再次组织口语交际活动。 4.各小组选出代表,在全班同学面前展示小组交际成果,其他同学适时参与交际活动,对公约内容进行补充完善。 提示:情境拓展的意义不在于当堂呈现完整的“××公约”,面是让学生在新的主题情境下,进一步生发他们的交际意愿,规范他们的交际行为,提升他们的交际信心。 | |||||||
【板块五】回归生活,养成习惯 1.讨论:同学们,通过本节课的学习,你有什么收获?(指名说 2.教师小结:公约就是大家一起讨论形成、共同遵守的公共约定,可以有效帮助我们维持班级秩序,管理好我们的生活。 提示:总结时,教师要表扬课上发言积极和遵守规则的学生。 3.课后,请班上的小干部根据课堂上同学们讨论的内容,拟定班级图书管理公约。不会写的字可以查字典,可以询问老师或家长。 4.课后,针对拟定好的公约,利用班会课时间进一步讨论完善,并张贴公示,让同学们来共同遵守。相信,经过今天的讨论,一定会让我们班级的图书管理水平再上新台阶。 | |||||||
板书设计 | 口语交际:图书借阅公约
小组讨论 制定公约 借阅、爱护、惩罚、归还 | ||||||
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| 【语文知识】 公约是指一个群体中每一个成员共同遵守的约定。一般是大家就共同的利益问题进行公开讨论达成一致的意见,并且同意共同遵守的规定。公约是参与制定的单位和个人共同信守的行为规范,它对于维护社会秩序,促进安定团结,。 【丛书】 【课外】 | ||||||
练习 检测 | 【习题】 制定出本班的图书馆借阅公约 | ||||||
教学 反思 |
《口语交际:图书节约公约》教学设计
教学目标 | 1.借助拼音正确认读含有“厂字头”和”穴宝盖”的9个生字。 2.积累带有“笑”字的词语,并通过表演的方式理解词意。 3.学会根据提示语将句子读生动。 4.感受汉语构词的灵活性与趣味性,积累由两个意思相近的汉字组成的词语。 5.熟读《弟子规》有关章节,主动积累内化。 6.阅读短文,体验阅读兴趣,感受深刻道理:遇到事情,换一个角度思考可能会有新的发现。 | ||||||
课时 安排 | 2课时 | 前期编写 | 陈阳 孙阳毅 | 执教 | |||
环节 调整 | 设计参考 | 我的调整 | 教学实效 | ||||
【板块—】识字加油站 1.活动一:认识新朋友。 (1)出示动物图片,引导学生说出相应的名称。 (2)同学们,如果没有拼音,你能正确地读出哪些词语的读音?(PPT出示词语) 提示:鼓励学生大胆猜读,对在生活中、阅读中养成识字习惯的同学及时鼓励。同时,提示其中有一部分为形声字,可以通过声旁尝试猜读。 (3)借助拼音,正确认读9个生字。(自由读一同桌互读一开火车读一齐读) 要点:“厕”是平舌音,“厨,夏,窄”是翘舌音,“窟窿”的“窿”读轻声。 (4)结合生活经验说说词语意思。 要点:从陈设特点,空间大小、场所用途等方而展开。“窑洞”这一事物离学生生活经验较远,教师可适当讲解。“窄小”的反义词为“宽大、宽敞、宽阔”。 2.活动二:部首知多少 (1)火眼金睛:从这些字中,你发现“厂字头“的字和“穴宝盖”的字都与什么有关? 要点:“厂”在古代是独立的字,字形很像突出的石岩,下面可以住人,所以“厂字头”的字大多与房屋或山崖有关。“穴宝盖”在甲骨文,金文中都是洞穴的样子,本义是洞穴。在人类还没有房子的时候,住的是洞穴,所以“穴宝盖”的字大都与房屋或洞穴有关。 (2)拓展交流“厂字头”“穴宝盖”的字,看谁积累得多。 提示:此处的拓展只需学生说,教师在黑板上适当写几个,不需要学生识记。 3.活动三:头脑风暴 (1)你能给这些生字再扩几个词吗? (2)出示部分词语再次朗读。 | |||||||
【板块二】字词句运用 1.活动一:读一读,演一演 (1)读一读 师:同学们,借助拼音,你们能读准这些词语吗?(PPT出示) 提示:自由读→互读→指名读。重点关注“涕“字读音。 (2)演一演。 师:你能选择一两个词语演一演吗? 提示:借助表演,体会词语之间的细微差别。重点指导“破涕为笑”“捧腹大笑”。 要点:涕,眼泪。破涕为笑:一下子停止了哭泣,露出笑容,形容转悲为喜。“捧腹大笑”:用手住肚子大笑,形容遇到极可笑之事,笑得不能抑制。 (3)猜一猜。 师:同座位同学互相合作,一个表演,另一个跟据表演猜词语。 提示:鼓励互换角色。 (4)比一比。 师:你还知道哪些带有“笑”字的词语吗?比比看谁积累的词语最多。 2.活动二:借助提示语,读好句子 (1)比一比。 出示以下句子: 小马说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” 小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” 学生自由读,先比一比这两个句子的不同,再说一说第二个句子表达上的优点。 (2)演一演。 师:谁能做个连蹦带跳的动作?(指名上台表演,进一步帮助学生理解) (3)读一读。 师:请借助提示语,带上动作读好这句话。 (4)练一练 师:请各小组同学借助下面两句话中的提示语,练习读好相关句子 提示:描写人物语言,提示语很重要;读好人物语言,提示语也很重要。 | |||||||
【板块三】我的发现 1.活动一:我会读 (1)我们一起来到“词语超市”,读一读你看到的词语。 提示:自由读→指名读→齐读。 2.活动二:我发现。 师:这些词语,在构词规律上有什么共同特点,你发现了吗?(指名说) 3.活动三:我会填。 你能根据给出的汉字,填写出一个和它意思相近的汉字并组成一个词语吗?(PTT出示) 温(暖) 叫(喊) 黑(暗) 弯(曲) (寒)冷 (快)乐 (蹦}跳 (歌)唱 4.活动四:我会说。 你能再说出几个这样的词语吗?(指名说) 如:躲藏,隐蔽,困难,修长等。 | |||||||
【板块四】日积月累 1.活动一:读你千遍。 (1)学生借助选文中的拼音尝试自读。 (2)教师范读,学生用心听,并为不认识的字注音。 (3)同桌互助正音。 (4)指名读、齐读。 (5)读出韵味,读出节奏。 要点:引导发现《弟子规》每句3个字,第2、第4句押韵,四句一韵的特点。教师可以通过范读,引导学生发现其中的规律,再读出韵味。 2.活动二:读懂意思。 (1)你能说说这四句话大概讲了什么内容吗?(指名说) (2)文白对读(给出句子,搜到对应的古文)。 (3)重点理解 冠:帽子;履:鞋子;顿:处理。 3.活动三:熟读成诵。 (1)看看意思练背诵。 要点:出示上面的白活文,让学生看着白话文背诵文言文。 (2)填填空格练背诵。 要点:给出部分支撑点,降低背诵的难度,引导学生练背诵。 (3)熟能生巧齐背诵通。 要点:自由背一指名背一相互背诵一齐诵 | |||||||
【板块五】我爱阅读 1.活动一:读故事。 提示:借助拼音,读准字音,读通故事。 2.活动二:说内容 这篇文章讲了一件什么事情呢,你能用自己的话来说一说吗? 提示:让学生自主说、充分说,教师从旁指导,但不要过多干预。 3.活动三:谈体会 读完这篇小故事,你明白了什么道理?本单元我们还学习过相类似的文章,你还记得吗? 提示:这篇故事告诉我们:遇到不开心的事情,换一个角度思考,或许会变成开心的事。引导学生回顾本单元学习过的课文《亡羊补牢》《画杨桃》,温故知新。 4.活动四:读生动 学生分角色朗读,比一比谁读得更好。 | |||||||
板书设计 | 语文园地五
街巷 骄傲 奔跑 | ||||||
教学资源链接
| 【语文知识】 (一)《弟子规》 《弟子规》原名《训蒙文》,为清朝康熙年间秀才李毓秀所作,到述弟子在家,出外,待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后经清朝贾存仁修订改编,并改名为《弟子规》。《弟子规》共有360句,1080个字。三字一句,两句或四句连意,合辙押韵,琅琅上口。 (二)窑洞 窑洞是中国西北黄土高原上居民的古老居住形式,这一“穴居式”民居的历史可以追溯到四千多年前。窖河广泛分布于黄土高原的山西、陕西、河南,河北,内蒙古,甘肃以及宁夏等地区。在中国陕甘宁地区,黄土层非常厚,中国人民创造性地利用高原特有的地形,凿洞而居,创造了被称为绿色建筑的窑洞建筑。窑洞的特点是简单易修,节省材科、坚固耐用、冬暖夏凉,人与自然和睦相处和谐共生。 【丛书】 【课外】 | ||||||
练习 检测 | 【习题】 1.根据三个词语的意思选词填空 温暖 温和 温顺 (1)春天到了,( )的风吹红了桃花。 (2)老师的态度很( )。 (3)妈妈( )的对我说:“敢于提出不懂的问题才是真正勇敢的 人。” (4)春天到了,天气变得( )了。 (5)我家的小狗一见到我就非常( )。 心爱 喜爱 可爱 (6)玲玲是一个( )的小姑娘 。 (7)这个洋娃娃是小红最( )。 (8)小熊猫的样子十分惹人( )的玩具。 放心 用心 当心 细心 (9)妈妈对我说:“你每天上学、放学过马路要 ( ),上课时要( )听老师讲课,做作业要( ),这样我就( )了。” 2.我会连 茂密的 眼睛 寻找 远方 清新的 阳光 瞄准 方向 温暖的 枝叶 眺望 宝藏 明亮的 空气 辨别 靶心 3.句子加工 岩石 读 书 了 什么 用 这本 呢 有(连成一句通顺的话) __________________________________________。 蝉叫了。(把句子写得再具体些) __________________________________________。 石头砸碎了老奶奶家的后窗户。(改成“被”字句) __________________________________________。
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教学 反思 |
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